Кафедра гуманитарных дисциплин

Кейс-технология

Кейс-технология — это технология активного обучения на основе реальных ситуаций - в России принято говорить: технология ситуативного анализа.

Суть технологии  case заключается в использовании в обучении конкретных учебных ситуаций, ориентирующих обучающихся на формулирование проблемы и поиск вариантов ее решения с последующим разбором на учебных занятиях.

Цель технологии - помочь каждому учащемуся определить собственный уникальный путь освоения знания, который ему более всего необходим. Таким образом, наблюдается выход в самообразование обучающегося, что соответствует требованиям к образованию сегодня.

Актуальность кейс-технологии в том, что это современная образовательная технология, в основе которой лежит анализ какой-то проблемной ситуации. Она объединяет в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.

При использовании данной технологии обучения, как показывает практика, преодолевается классический дефект традиционного обучения, связанный с «сухостью», не эмоциональностью изложения материала.

Задачей этого метода является максимальное вовлечение каждого ученика в самостоятельную работу по решению поставленной проблемы или задачи.

Кейс-технология – инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач. Данная технология способствует развитию  самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументировано высказать свою.

Ожидаемые результаты: ученики имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.

           Формируемые компетентности.

Сценарное описание метода «Перспектива»

В рамках предлагаемой  технологии интересен метод  «Перспектива», в котором  создаются четыре творческие группы. Каждая из групп, поочередно работает в определенной ролевой позиции:

• Новаторы - (презентуют свой проект, свою идею остальным членам рабочей группы);
• Пессимисты - (выделяют все отрицательные, непродуманные, неучтенные моменты презентуемой идеи);
• Оптимисты - (выделяют все положительные, выгодные, позитивные моменты презентуемой идеи);
• Эксперты - (обобщают и анализируют полученную информацию, оценивают работу каждой творческой группы с точки зрения поставленной перед данной группой цели деятельности по 10-бальной шкале,  обосновывают свое мнение).

Необходимо особо отметить, что всем участникам предлагается заранее поработать с предложенным учителем кейсом, подумать над темой будущего обсуждения, при необходимости, самостоятельно собрать всю необходимую информацию, все необходимые данные, факты.

Сам метод предусматривает четыре этапа - четыре раунда (по количеству созданных творческих групп). На каждом из этапов отдельной творческой группе  предлагается поработать   в разных ролевых позициях: сначала в роли новаторов, затем в роли пессимистов, затем - оптимистов, затем - экспертов. Таким образом, все участники пробуют себя в разных  ролях и одновременно имеют возможность «взглянуть» на свою собственную идею с разных точек зрения.

Каждый этап-раунд может длиться от 15 до 25 минут в зависимости от сложности рассматриваемой проблемы, возраста учащихся и т.д.

Предлагаемый сценарий предполагает работу в течение 130 минут учебного времени (2 урока):

• 5 минут – организационные моменты; учитель напоминает о методе, о значении каждой «мыслешляпы»;
• 10 минут – группы готовятся к выступлению, обобщают информацию, структурируют ее;
• 15 минут – 1 раунд;
• 15 минут – 2 раунд;
• 15 минут – 3 раунд;
• 15 минут – 4 раунд;
• 15 минут – выводы, подведение итогов.

Каждый раунд длится 15 минут:

• 4 минуты - выступление новаторов;
• 1-2 минуты - уточняющие вопросы новаторам от участников из других творческих групп;
• 2 минуты - работа в группах оптимистов, пессимистов и экспертов по выявлению позитивных и негативных моментов представленной идеи, обобщению и анализу полученной информации;
• 4 минуты на выступление оптимистов и пессимистов (по 2 минуты на каждую из двух творческих групп);
• 2 минуты- работа группы экспертов по определению эффективности работы каждой группы  с точки зрения поставленной перед данной группой цели деятельности;
• 2 минуты - выступление экспертов (работа каждой группы оценивается экспертами по 10-бальной шкале; оценка обосновывается). 

Соблюдение протокола – это ответственность ведущего занятие в рамках данной технологии педагога.

Важным моментом при использовании метода «Перспектива» является возможность выразить свои эмоции и только в перерывах между раундами. Если кто- либо из участников творческой группы во время работы позволяет себе эмоциональные оценки, обсуждение с коллегами, то данная группа получает штрафное очко. Данный подход позволяет структурировать обсуждение и при обсуждении итогов, еще раз обратить внимание обучающихся:

• на необходимость уважительного отношения к выступающим одноклассникам;
• на необходимость внимательного прослушивания того, что презентуется, что позволит избежать ошибок, неточностей при оценивании в роли оптимистов, пессимистов, экспертов;
• на необходимость соблюдения протокола, на бережное и внимательное отношение ко времени и пр.

Оценка экспертов, а также все штрафные очки заносятся в сводную таблицу следующего вида:

 В итоге суммируются баллы и определяется та группа, которая наиболее эффективно отработала, решая предложенную задачу.

Документация